故事与作文

不少孩子对写作文有抵触情绪,本来还兴高采烈的,一说写作文,立马变得垂头丧气,我的学生也是这样。
  这天,我拿起粉笔刚要写作文题目,就听到底下一片叹气声:“又写作文呀?真烦……” 这时,我脑海中突然萌生了一个念头,于是,把粉笔一放,笑眯眯地说:“同学们,这堂课我们不写作文,先讲一个故事!不过,像游戏一样,需要你们参与啊。”
  “好!”同学们一听,高兴得跳了起来。
  “有一天,我在上学途中捡到一个钱包,交给了老师,后来呢?”孩子们异口同声地说:“老师表扬了我……”我摇了摇头:“不对!结局有很多种可能哦!”
  接下来,我开始循循善诱:
  “后来,钱包里有一条大青虫,因为,我想吓唬一下老师;
  后来,大家发现,钱包里住着一个小精灵;
  后来,同学们才知道,老师是我爸爸,钱包是我送给他的生日礼物……”
  顿时,孩子们睁大了眼睛。这堂课的作文,就是我给了个开头,孩子们天马行空,根据自己的想象编故事……
  不论孩子们怎么编,编得如何,我都在孩子们的眼睛里看到了上好作文课的希望。
  从此,我的作文课就开成了故事课,每堂作文课都搞得风生水起。
  与此同时,我也在尝试作文教学的新方法。记叙文,是不是也可以像数学一样,有一定的公式可以套用呢?于是,我付诸行动,形成了一套故事创作的独特技法。
  我在作文课上这样讲解:
  “小时候,母亲生怕三岁的春宝乱跑,在他脚脖子上拴了一个铃铛;后来,母亲得了老年痴呆,春宝怕母亲乱跑,也在她脚脖子上拴了这个铃铛……这就是‘角色互换法’和‘道具法’。”
  “大学时,大头经常抢小胖的方便面汤喝;后来,大头很有钱,小胖遇到麻烦想借钱,又很犹豫。到饭点了,大头买了一碗方便面。小胖以为自己被怠慢,不料,等他快吃完的时候,大头突然抢过去,把汤喝得精光,然后告诉小胖,不管什么时候,他们永远是兄弟……这就是‘情景再现法’。”
  还有“同病相怜法”、“悬念法”、“联想法”……
  我把这些心得体会写成了一本书:《记叙文绝密十六法》,总结出十六种写作技巧。它可以让记叙文的情节更新颖,结尾出人意料,却又在情理之中。
  故事作文法大获成功。原先见作文就怕的学生,渐渐开始喜欢上作文了,有几个胆大的还把作文投到有关报刊,结果一投即中。一传十,十传百,孩子们像着了魔一样迷上了作文课。
  后来,不少孩子都问我:“张老师,为什么你有那么多素材?总是取之不尽,用之不竭呢!”“告诉你们一个秘密吧!”我总是笑着拿出一本杂志。
  “《故事会》!”
  “对,就是这本杂志,一直是我最好的教案,比如,16岁故事和情感故事,是不是可以隐藏结尾,让你们续写,纠正硬伤?新传说,是不是可以选取其中一段情节,让你们扩写成作文,锻炼文笔……”当然还有一个秘密,我还没告诉孩子们,就是——我也是《故事会》的作者呢,让孩子们慢慢发现吧。
  感谢《故事会》,让我从事自己喜欢的职业,并受人尊敬。故事点亮了我的人生,同时,也照亮了孩子们的写作之路,不管这条路有多曲折,途中一定开满了鲜花。

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